 |
| Créditos foto Edna D. Merola |
As Oficinas de Criação Literária ministradas pela professora Edna Domenica Merola como trabalhadora voluntária junto a projeto de extensão da UFSC destinaram-se à canalização do potencial criativo do participante em prol do aprimoramento de sua expressão escrita, no estudo e prática das técnicas de redação. Realizaram-se no Campus Universitário da UFSC– Trindade – SC – Brasil.
1- Para quem o curso se destinou?
1- Para quem o curso se destinou?
O curso é ideal para pessoa maior de 50 que decidiu: aprender técnicas para escrever sobre os assuntos de que gosta; praticar a escrita criativa com constância; participar efetivamente de um grupo de pessoas com metas semelhantes às suas em relação ao estudo e à vida.
2-Quais foram as atividades desenvolvidas?
2-Quais foram as atividades desenvolvidas?
Durante o curso o aluno irá 'jogar' os papéis de espelho e duplo durante as dinâmicas de psicodança; ler e construir esquemas (desenhos) para a produção de textos; escrever textos inéditos.
3- Quais foram os quesitos esperados para a participação?
Ter cursado no mínimo o Ensino Médio Completo, gostar de ler e de
escrever, saber enviar e responder e-mails.
4-Quais os avisos necessários para quem se inscrevia?
‒ Não se trata de aula de Português, nem de psicoterapia, mas poderá contribuir para melhorar a escrita e o humor.
‒ Trata-se de aulas sobre Literatura e técnicas de Produção de Textos nas quais a Professora Edna Domenica Merola utiliza construtos da teoria moreniana de papéis e estratégias didáticas variadas (relógio de memórias, átomo social, jogos de imaginação dirigida, jogos de dança espontânea) como aquecimento para a escrita.
6- Quais foram seus fundamentos e metas?
As oficinas têm por fundamentos o Psicodrama aplicado ao ensino-aprendizagem de maiores de 50 anos. O projeto tem por metas exercitar habilidades cognitivas e favorecer interações sociais.
7- Qual eram o seu mote?
O curso ‒ formatado em oficinas ‒ é de maior complexidade do que uma proposta de oficinas independentes entre si. O grau de compromisso do aluno com o processo de aprendizagem é maior do que apenas ouvir as exposições da professora. Portanto, complexidade e compromisso garantem o aproveitamento do tempo que professora e alunos dedicam nesse convívio que tem por pano de fundo o processo ensino-aprendizagem.
As oficinas têm por fundamentos o Psicodrama aplicado ao ensino-aprendizagem de maiores de 50 anos. O projeto tem por metas exercitar habilidades cognitivas e favorecer interações sociais.
7- Qual eram o seu mote?
O curso ‒ formatado em oficinas ‒ é de maior complexidade do que uma proposta de oficinas independentes entre si. O grau de compromisso do aluno com o processo de aprendizagem é maior do que apenas ouvir as exposições da professora. Portanto, complexidade e compromisso garantem o aproveitamento do tempo que professora e alunos dedicam nesse convívio que tem por pano de fundo o processo ensino-aprendizagem.
Objetivos
– Treinar os papéis de narrador (2017.1) e de ‘eu lírico’ (2017.2);
– desenvolver o papel social de escritor por meio de sua complementação com o papel de leitor;
– facilitar as habilidades de interagir socialmente;
– treinar o papel de leitor/performer.
Metodologia
As ações pedagógicas realizadas para favorecer o desempenho cognitivo e existencial recorrem a estratégias criadas para que o participante treine a habilidade de refletir sobre como estabelece vínculos, estreite a relação com a própria interioridade, e conheça dados culturais novos.
O papel de escritor (a) é apreendido pelo treino dos papéis de narrador (a) e de ‘eu lírico’.
O desenvolvimento do papel de narrador é treinado pelas atividades de criação de cartas, contos, fábulas; reescrita de mitos; e leitura de cartas, contos e crônicas.
O desenvolvimento do papel de ‘eu lírico’ é delineado por atividades que incluem a criação de imagens e da sua expressão pela linguagem metafórica e pelo uso da rima, da métrica e do ritmo.
Resultados
A vivência grupal possibilita que a maturidade possa ser experimentada como uma etapa de vida compactuada de forma vivaz. Cada participante desenvolve o papel de escritor (a) conforme suas aptidões, capacidades e motivações. A predisposição do participante para acessar dicionários, gramáticas, tábua de verbos, corretor do "Word" e demais recursos digitais faculta a aprendizagem da reescrita (revisão dos textos).
Histórico
O curso Oficinas de Criação Literária teve início em março de 2013. Em agosto de 2017, iniciaram os trabalhos da décima turma de alunos, cuja escolaridade alternou (e alterna) entre o ensino médio e o superior. Os cursos ocorreram em sala confortável que conta com tecnologia adequada. Os alunos foram instigados a produzir textos originais. Os grupos foram geralmente heterogêneos, abarcando experiências de várias épocas de vida e de pessoas oriundas de: Florianópolis e demais cidades, principalmente da Região Sul do Brasil.
Em decorrência das oficinas, a professora produziu textos didáticos (vide Sínteses Semestrais) com objetivo de explicar elementos da produção escrita dos diferentes tipos de textos e de informar sobre a revisão e a formatação de textos. Os textos sobre a metodologia construída e seus fundamentos na teoria de papéis (MORENO, 1974) constam das publicações de MEROLA (2014, 2015 e 2016).
Nas oficinas do primeiro semestre de 2017 alunos e professora escreveram o livro Memória Compartilhadas que será lançado no dia 17/8/2017.
2015.2 ‒ Gênero Epistolar (cartas).
2015.1 ‒ Textos para Teatro
2014.2 ‒ Poesia e Audição de Música Popular.
2014.1 ‒ Textos Narrativos
2013.2 ‒ Textos Poéticos.
2013.1 ‒ Aspectos da Escrita Narrativa e da Entrevista.
Em decorrência das oficinas, a professora produziu textos didáticos (vide Sínteses Semestrais) com objetivo de explicar elementos da produção escrita dos diferentes tipos de textos e de informar sobre a revisão e a formatação de textos. Os textos sobre a metodologia construída e seus fundamentos na teoria de papéis (MORENO, 1974) constam das publicações de MEROLA (2014, 2015 e 2016).
Nas oficinas do primeiro semestre de 2017 alunos e professora escreveram o livro Memória Compartilhadas que será lançado no dia 17/8/2017.
Sínteses semestrais
2017.1 - Criação de Personagens femininas. Gênero Epistolar. Produção do livro coletivo Memórias Compartilhadas
2016.2 ‒ Poesia e Teatro
2016.1 ‒ Narração, carta e texto para teatro de objetos.
http://netiativo.blogspot.com.br/2016/05/cartas-espacos-de-dialogo-e.html
https://netiamigo.blogspot.com.br/2017/05/oficinas-de-criacao-literaria-do.html
https://netiamigo.blogspot.com.br/2017/06/imagens-memorias-compartilhadas.html
http://netiativo.blogspot.com.br/2017/06/imagens-memorias-compartilhadas-edna.html
https://netiamigo.blogspot.com.br/2017/06/imagens-memorias-compartilhadas.html
http://netiativo.blogspot.com.br/2017/06/imagens-memorias-compartilhadas-edna.html
2016.2 ‒ Poesia e Teatro
http://netiativo.blogspot.com.br/2016/09/oficinas-de-criacao-literaria-do-neti.html
http://netiativo.blogspot.com.br/2016/08/cartas-quem-deseja-seguir-poesia-edna.html
http://netiativo.blogspot.com.br/2016/08/cartas-quem-deseja-seguir-poesia-edna.html
2016.1 ‒ Narração, carta e texto para teatro de objetos.
http://netiativo.blogspot.com.br/2016/05/cartas-espacos-de-dialogo-e.html
2015.2 ‒ Gênero Epistolar (cartas).
2015.1 ‒ Textos para Teatro
2014.2 ‒ Poesia e Audição de Música Popular.
2014.1 ‒ Textos Narrativos
2013.2 ‒ Textos Poéticos.
2013.1 ‒ Aspectos da Escrita Narrativa e da Entrevista.
http://netiativo.blogspot.com.br/2013/04/diario-de-classe-semestre-20131-curso.html
http://aquecendoaescrita.blogspot.com.br/2013/03/danca-como-recurso-em-oficina-de.html
http://aquecendoaescrita.blogspot.com.br/2013/03/danca-como-recurso-em-oficina-de.html
Fontes:
BUZAN, Tony. Mapas Mentais e sua Elaboração. São Paulo: Cultrix, 2005.
LODGE, David. A Arte da Ficção. Trad. Bras. Porto Alegre: L& PM Pocket, 2011.
MEROLA, Edna Domenica. Pedagogia do Psicodrama: a ação do grupo no desenvolvimento de papéis da pessoa idosa. Monografia de conclusão do Curso de Especialização em Atenção à Saúde da Pessoa Idosa. Orientadora: Maria Celina da Silva Crema. UFSC, CCS, N.E.T.I., 2015, 46 f.
____________ De que são feitas as Histórias. Florianópolis: Postmix, 2014.
____________ Cartas em Posfácio. In Diálogos da Maturidade. Postmix, 2016.
MORENO, J.L. Psicodrama. 2 ed, São Paulo: Cultrix, 1978.
___________ Psicoterapia de Grupo e Psicodrama. Trad. bras. São Paulo: Mestre Jou, 1974.
SCHIER, J. ; ALVAREZ, Â. M.; VAHL, E.; GONÇALVES, L. H. T. – 30 Anos NETI: o percurso de um modelo de educação permanente em Gerontologia. Extensio (Florianópolis), v. 10, p. 02-02, 2013.
SENE COSTA, E. Gerontodrama: a velhice em cena. (Estudos clínicos e psicodramáticos sobre o envelhecimento e a terceira idade.). São Paulo: Ágora. 1998.
ADENDO
I - Planejamento, confecção e reescrita: fases da produção de um texto.
A
escrita é um ato solitário. Na maturidade, é importante exercê-lo para ficarmos
bem conosco e aprimorar a autoestima.
A
escrita é uma forma de produzir conhecimento que pressupõe interação e
encontro. Possui três fases: o planejamento, a confecção e a reescrita.
Segundo
Antunes (2003), o planejamento pressupõe: delimitação do tema; eleição de
objetivos; escolha do gênero; estabelecimento de critérios para ordenar as
ideias; definir quem será o leitor e adequar a forma linguística.
Adultos
escolarizados são capazes de cumprir a fase de planejamento do texto
isoladamente, já que detêm autonomia. A exposição à interferência de oficinas
pode tornar o processo mais gratificante. “Uma oficina tem por foco a reflexão
sobre a própria prática educativa do participante, o que pressupõe que ele
esteja desempenhando o papel em pauta e se disponha a realizar as propostas
apresentadas pela ministrante e compartilhar com colegas os seus resultados.”
(MEROLA, 2015, f 36).
Para
Antunes (2003), a fase de confecção da produção textual implica na escolha das
palavras e das estruturas das frases em conformidade com a situação de
comunicação e com a garantia do sentido, da coerência e da relevância. A
oficina de criação literária “é o espaço onde são oferecidas atividades
práticas de criação pela palavra escrita, proporcionando novos conhecimentos e
vivências.” (MEROLA, 2014, p 49).
Para
Antunes (2003), na fase de reescrita (revisão), procede-se à análise do que foi
escrito para decidir o que irá permanecer, o que será eliminado e o que será
reformulado. Corrige-se a concatenação entre as partes (períodos, parágrafos,
blocos de parágrafos), assim como os aspectos sintáticos, semânticos,
pontuação, ortografia.
Na
prática do aluno, o exercício de reescrita implica em reler o que escreveu, em pesquisar
as dúvidas e em adequar o texto às normas linguísticas. A reescrita vale como
exercício cognitivo e aprimora a capacidade de comunicar.
Existencialmente, a fase de reescrita é revigorante, é pausa, é descanso, é o tempo de curtir o texto para melhorá-lo, para elaborar as ideias comunicadas, para refletir sobre os sentimentos expressos.
Existencialmente, a fase de reescrita é revigorante, é pausa, é descanso, é o tempo de curtir o texto para melhorá-lo, para elaborar as ideias comunicadas, para refletir sobre os sentimentos expressos.
Nas
Oficinas de Criação Literária,
a análise linguística não é sistematizada em sala de aula. Minha meta como professora é que cada aluna retome o estudo da língua portuguesa do ponto que tiver necessidade e que passe a ler o suficiente para desenvolver a sua escrita. Outrossim, o Ensino Médio
completo é pré- requisito para a inscrição e para os que não detêm tal grau de
estudos, há cursos supletivos, no próprio NETI. As orientações dadas pela
professora em relação à análise linguística ocorrem por meios digitais.
Portanto, a responsabilidade pela reescrita dos textos produzidos nas oficinas
incidirá sobre a própria aluna.
REFERÊNCIAS
ANTUNES, Irandé. O trabalho com a escrita. In: Aula de Português – encontro e interação. São Paulo: Parábola Editorial, 2003, p. 26- 27.
MEROLA, Edna Domenica. De que são feitas as histórias. Florianópolis: Postmix, 2014, p. 49.
____________________ Pedagogia do Psicodrama: a ação do grupo no desenvolvimento de papéis da pessoa idosa. Monografia do Curso de Especialização em Atenção à pessoa Idosa, CCS/UFSC, 2015, f 36.
ADENDO II - revisar e avaliar, reescrever, digitar, comentar.
MEROLA, E. D. Reescrita: o uso da norma culta. Maio de 2013. Disponível em
http://aquecendoaescrita.blogspot.com.br/2013/05/reescrita-de-texto-de-propria-autoria.html
MEROLA, E. D. Comentar e apreciar literatura.
MEROLA, E. D. Comentar e apreciar literatura.
MEROLA, E. D. Recursos Digitais na Escrita:processo e produto. 05 de maio de 2014. Disponível em http://netiativo.blogspot.com.br/2014/05/recursos-digitais-na-escrita-processo-e.html
MEROLA, E. D. - Produção Textual na Escola. Novembro de 2016. Disponível em
ADENDO III - Sobre a escrita criativa. MEROLA, E. D. -
ADENDO IV - Sobre textos literários
http://aquecendoaescrita.blogspot.com.br/2015/06/dois-sonetos-de-amor-alem-de-seu-tempo.html
http://netiativo.blogspot.com.br/2013/12/parafrase-do-texto-amar-de-florbela.html
http://netiativo.blogspot.com.br/2013/12/parafrase-do-texto-amar-de-florbela.html
ADENDO V - Sobre os livros de autoria da Professora da Oficina de Criação Literária do N.E.T.I.
http://aquecendoaescrita.blogspot.com.br/2012/10/uma-surpresa-no-ano-do-dragao.html
http://aquecendoaescrita.blogspot.com.br/2014/06/ritual-de-leitura-de-maos-dadas-com-um.html
http://aquecendoaescrita.blogspot.com.br/2014/06/ritual-de-leitura-de-maos-dadas-com-um.html
MEROLA, E.D. O Estatuto do Idoso e a Saúde. Disponível em
___________ Lições sobre cuidar e ser cuidado. Disponível em
___________ Atividade física e o Idoso. Disponível em
http://redeidosos.blogspot.com.br/2015/01/atividade-fisica-e-o-idoso-um-exercicio_30.html
ADENDO VII - Para quem deseja compartilhar seus escritos
Quem quer presentear a família e os amigos com seus textos escritos a partir das oficinas pode aprender a fazê-lo por meios próprios. Digite seus textos em sua casa e leve para uma loja de xerox imprimir em formato de livreto (A5). Guarde a matriz impressa para usá-la nas datas em que irá fazer cópias para presentear. Enquanto isso, aprenda a fazer a encadernação artesanal. Consulte instruções disponíveis na Internet, como, por exemplo, o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=uS0EKtTcXQ8
Para aqueles que persistem com o desejo de serem autores independentes compartilho alguns passos para publicar um livro impresso:
‒ Links para estudos que envolvem a reescrita
ADENDO VII - Para quem deseja compartilhar seus escritos
Quem quer presentear a família e os amigos com seus textos escritos a partir das oficinas pode aprender a fazê-lo por meios próprios. Digite seus textos em sua casa e leve para uma loja de xerox imprimir em formato de livreto (A5). Guarde a matriz impressa para usá-la nas datas em que irá fazer cópias para presentear. Enquanto isso, aprenda a fazer a encadernação artesanal. Consulte instruções disponíveis na Internet, como, por exemplo, o vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=uS0EKtTcXQ8
1- Selecione dentre seus escritos ou projetos de escrita um título com mais ou menos 110 páginas;
2-Defina quantos exemplares você quer publicar;
3-Procure gráficas e peça orçamentos, por exemplo, para os itens:
‒ Livro com capa colorida (costurada) e miolo em branco e preto com 112 páginas, tamanho A5; impressão 1x1; papel Offset 75 g/m2; capa couchê 250 g/m2 laminada brilho, acabamento brochura;
‒ Livro com capa colorida (costurada) e miolo em branco e preto com 112 páginas, tamanho A5; impressão 1x1; papel Offset 75 g/m2; capa couchê 250 g/m2 laminada brilho, acabamento brochura;
‒ Ficha catalográfica feita por uma bibliotecária;
‒ Inscrição do livro no ISBN.
4- Passe a compor sua ‘poupança’ para a publicação. Faça de conta que o valor de cada exemplar é uma “ação” bancária e vá compondo sua “carteira”, conforme puder. Ex.: se o seu livro irá custar "x" por exemplar, você terá de estabelecer quantos múltiplos de "x" poderia reservar mensalmente para tal finalidade. Se o prazo parecer longo demais, opte pela publicação por editora digital (que costuma ser sem custos para autores).
5- Acostume-se a digitar seus textos no Word com padrões comuns de diagramação de livro: layout A5, time news Roman, tamanho 11 ou 12, espaço simples e justificado. Saber digitar e diagramar um livro é importante para uma escritora, pois uma gráfica considera isso à parte no orçamento, assim como a criação da capa. As editoras digitais oferecem capas comuns, mas você precisará ser capaz de diagramar e de postar seu livro sob os parâmetros dados por elas.
6- Aprenda a fazer capa no seu computador. A capa em A5 (tamanho comum de livro) deve ter 1748 pixels de largura por 2480 pixels de altura. O formato é em JPG. O peso não deve ultrapassar 2MB.
7- Aprimore sua escrita: use o corretor ortográfico do Word, consulte o dicionário, estude gramática.
7- Aprimore sua escrita: use o corretor ortográfico do Word, consulte o dicionário, estude gramática.
‒ Links para consultas sobre o significado da palavra, a ortografia, o número de sílabas, a sílaba tônica.
‒ Link sobre diagramação de livro.
Ortografia.
Pontuação
Concordância
Conjugação Verbal
Colocação Pronominal
Nenhum comentário:
Postar um comentário