Música & Poesia. Edna Domenica Merola.

O presente texto tem por intenção relatar duas aulas do curso Oficinas de Audição de Música Popular e Criação Poética, 2014.2, ministradas pelos professores Alberto Gonçalves e Edna Domenica Merola, no N.E.T.I.

A aula de 21/8/2014 teve por objetivo a apresentação dos alunos por meio de suas escolhas musicais. O foco foi a primeira questão do inventário aplicado anteriormente à primeira aula (enviado e respondido via e-mail), a saber, as memórias musicais sobre a cidade natal. Em sequência, foi aplicado o exercício de imaginação dirigida “Nascimento”. Feito isso, passou-se à etapa de produção de textos. Houve a apresentação dos textos por seus autores por leitura em voz alta.

A aula de 28/8/2014 teve por objetivo apresentar o que é um curso formatado em oficinas. Isso foi elucidado pela apresentação de trabalho acadêmico do professor Alberto Gonçalves e de performance por Edna Domenica Merola de texto de sua autoria (MEROLA, 2014). 

O ensino de poesia, assim como da audição musical deverá recorrer a vivências e experimentações. Dessa forma, poderá ser formatado em oficinas que conjuguem aquelas vivências com a prática de audiência e de escrita.

Uma oficina tem por foco a reflexão sobre a própria prática educativa do participante, o que pressupõe que ele esteja desempenhando o papel em pauta e se disponha a realizar as propostas apresentadas pelos ministrantes e compartilhar com colegas os seus resultados.

A oficina literária é o espaço onde são oferecidas atividades práticas de criação pela palavra escrita, proporcionando novos conhecimentos e vivências. Os textos dos participantes de oficinas literárias devem ser lidos pelo maior número de pessoas que os recursos disponíveis permitirem. Nesse sentido, manter um blog pode ser uma ação inicial valiosa. 

O uso da Internet além de facultar a divulgação das produções docentes e discentes, acrescenta recursos para a pesquisa de acervo musical propiciando um treino interessante da memória imediata e re-significação das histórias de vida.

O professor Alberto Gonçalves apresentou material em vídeo de sua participação no projeto Através do Samba. Como complementação envia aqui, links de trabalhos sobre Lupicínio Rodrigues, de Márcia Ramos de Oliveira, professora da U.D.E.S. C  (cujo campus é em Florianópolis) e coordenadora do projeto Através do Samba: Dissertação: Lupicínio Rodrigues: a cidade, a música, os amigos. Tese: Uma leitura histórica da produção musical do compositor Lupicínio Rodrigues.

Ainda na aula de 28/8/2014, a professora Edna apresentou três produções e seu processo de criação.

1ª. Criação de um poema tendo por mote um verso de letra de música (refrão, título ou verso destacado na memória popular). Ex.: o título do hino ao samba de Edson Gomes da Conceição foi tomado por Epígrafe: “Não deixe o samba morrer” (MEROLA, 2014. PP 32).

2ª. Colagem quebra-cabeça: citação de diversos trechos melódicos sob a forma de versos em paródia. Apresenta o rol de autores das melodias utilizadas na ‘composição da colagem parodiada’ para propor o exercício de reconhecimento do material auditivo elencado, ou seja, dos segmentos melódicos de diversas músicas de diversos compositores e gêneros. A leitura do poema dá pistas apenas para identificar algumas dessas composições. As demais deverão ser identificadas pelas citações melódicas implícitas nas palavras. (MEROLA, 2014. PP 33-34)

 3ª. Apresentação de performance de texto vide link no Blog: NETIATIVO

Postagem: O Compositor me disse pra reunir nossas lembranças dele. Edna Domenica Merola. Link: http://netiativo.blogspot.com/2014/08/o-compositor-me-disse-pra-reunir-nossas.html

Ivan Bach (participante da oficina, dramaturgo, ator e diretor) comentou: "Lindo trabalho o seu, instiga nossa atenção para a diversidade dos temas dos compositores. Melhor ainda foi tua declamação, onde gostaria de destacar o sentimento da declamadora  e as nuances de entonação, dando um sentido lúdico ao texto. E ainda a expressão corporal que ilustrou de maneira incrível o brilhantismo do texto."

Ivan nos brindou com sua produção sobre os temas dessa aula escrevendo sobre o mote: "Apesar de você".Vide no link:

http://netiativo.blogspot.com.br/2014/08/desconstruindo-apesar-de-voce-ivan-bach.html

Referências

OLIVEIRA, M. e outros. Projeto Através do Samba. Disponível em

http://www.atravesdosamba.com.br/

OLIVEIRA, Márcia Ramos. Lupicínio Rodrigues: a cidade, a música, os amigos. Dissertação de Mestrado. Disponível em http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/95054

_________________ Uma leitura histórica da produção musical do compositor Lupicínio Rodrigues. Tese de Doutorado. Disponível em 
http://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/96270

MEROLA, Edna Domenica. De que são feitas as Histórias. Postmix: Florianópolis. 2014.

Links relacionados
Sobre a participação  do Prof Alberto Gonçalves nas Oficinas de Criação Literária do NETI, vide o link: http://netiativo.blogspot.com.br/2016/05/memoria-e-musica-aula-do-prof-alberto.html

O Compositor me disse pra reunir nossas lembranças dele. Edna Domenica Merola.

Alunos das oficinas de Audição de Música Popular e Criação Poética 2014.2
 responderam a um questionário sobre seus interesses em torno da canção brasileira. Enviaram a seus professores Alberto Gonçalves e para mim. Nossa dupla docente utilizará seus dados no planejamento do curso dado no N.E.T.I. 
Mas não resisti à tentação de me exercitar na escrita de uma colagem. Fiz um recorte de fatos e sentimentos pessoais que permeiam as letras das músicas que constam do inventário de interesse dos alunos da nossa dupla de professores.

O compositor me disse que eu cantasse distraidamente/Essa canção/ Que eu cantasse como se o vento soprasse pela boca/ Vindo do pulmão/E que eu ficasse ao lado pra escutar o vento jogando as palavras/Pelo ar/

Não quero lhe falar/ Das coisas que aprendi/Nos discos/Quero lhe contar como eu vivi/E tudo o que aconteceu comigo/ Viver é melhor que sonhar/Mas também sei/Que qualquer canto/É menor do que a vida/De qualquer pessoa.

E a vida da infância dá saudade... Ah! A infância! La poésie chantait dans l'air/ J'avais une maison de poupée.

Eu daria tudo que eu tivesse/Pra voltar aos dias de criança/Eu não sei pra que que a gente cresce/Se não sai da gente essa lembrança/Eu igual a toda meninada/Quanta travessura que eu fazia/Eu era feliz e não sabia/Que saudade da... minha cidade.

Minha terra tem Palmeiras... Onde canta o sabiá...

Sabiá lá na gaiola fez um buraquinho/

Sabiá que saudade.../Volte logo pra cá./ Sabiá que saudade.../Quero ouvir teu cantar.

Minha terra  tem Palmeiras... Minha terra tem Corinthias, minha terra  tem São Paulo...

Por isso cuidado, meu bem, há perigo na esquina...

Alguma coisa acontece no meu coração/Que só quando cruza a Ipiranga e a avenida São João/Quando eu te encarei frente a frente não vi o meu rosto/Chamei de mau gosto o que vi, de mau gosto, mau gosto/É que Narciso acha feio o que não é espelho/E foste um difícil começo/Porque és o avesso do avesso do avesso do avesso/Do povo oprimido nas filas, nas vilas, favelas/Da força da grana que ergue e destrói coisas belas/Da feia fumaça que sobe, apagando as estrelas/Eu vejo surgir teus poetas de campos, espaços/Tuas oficinas de florestas, teus deuses da chuva...

Deuses que se tornaram estéreis nesse inverno de 2014... Deuses a quem o povo clama e grita assim: – Água! Água!Planeta Água.

Água que nasce na fonte serena do mundo/Água que faz inocente riacho/Águas que banham aldeias/E matam a sede da população/Águas que movem moinhos/São as mesmas águas que encharcam o chão/E sempre voltam humildes/Pro fundo da terra/Terra! Planeta Água.

Em Sampa a falta d´água...

É a dose mais forte e lenta/De uma gente que ri/Quando deve chorar/E não vive, apenas aguenta./Mas é preciso ter força/É preciso ter raça/É preciso ter gana sempre

Quem traz no corpo a marca/Mistura a dor e a alegria/

Quem traz na pele essa marca/Possui a estranha mania/De ter fé na vida/Mas é preciso ter manha/É preciso ter graça/É preciso ter sonho sempre/

Um sonho meu:a lua brilhava vaidosa/ De si orgulhosa e prosa com que deus lhe deu... /Senti o canto da noite/Na boca do vento/Fazer a dança das flores/No meu pensamento/Trazer a pureza de um samba/Um samba que mexe o corpo da gente/

E o vento vadio embalando a flor/Ao ver a morena sambando/ Foi se acabrunhando.../ Quem samba na beira do mar é sereia...

Quem traz na pele essa marca/Possui a estranha mania/De ter fé na vida

Com fé eu vou em frente...Com fé eu ando...

Ando devagar/Porque já tive pressa/E levo esse sorriso/Porque já chorei demais/Hoje me sinto mais forte/Mais feliz, quem sabe/Só levo a certeza/De que muito pouco sei/Ou nada sei/Penso que cumprir a vida/Seja simplesmente/Compreender a marcha/E ir tocando em frente/Cada um de nós compõe a sua história/Cada ser em si/Carrega o dom de ser capaz/E ser feliz/Eu vou tocando os dias/Pela longa estrada, eu vou/Estrada eu sou

Nessa estrada não nos cabe conhecer ou ver o que virá/O fim dela ninguém sabe bem ao certo onde vai dar/Vamos todos numa linda passarela/De uma aquarela que Descolorirá/

Depois da banda passar cantando coisas de amor/ Eu sou nuvem passageira/Que com o vento se vai/Eu sou como um cristal bonito/Que se quebra quando cai/A lua cheia convida para um longo beijo/Mas o relógio te cobra o dia de amanhã/Por isso agora o que eu quero é dançar na chuva/Sou um castelo de areia na beira do mar.

Coração Poeta!...Deus me deu um coração poeta/E a alma inquieta de um cantor/Pra que eu vigiasse a madrugada/Acordasse o sol e o Beija-Flor/Cantar me faz viver bem mais/Soltar a voz que nem um passarinho/Que ninguém prenderá jamais

Quando eu for embora para bem distante/E chegar a hora de dizer adeus,/Fica nos meus braços só mais um instante;/Dentro do meu coração.

O compositor me disse que eu cantasse ligada no vento/Sem ligar/Pras coisas que ele quis dizer/Que eu não pensasse em mim nem em você/Que eu cantasse distraidamente como bate o coração/E que eu parasse aqui/Assim.

Referências

DIAS, Gonçalves. Canção do Exílio.

ADENDO

Composição	Cantor/ Compositor
O compositor me disse http://letras.mus.br/elis-regina/91035/	G. Gil. Elis Regina
Como nossos pais http://letras.mus.br/elis-regina/45670/	Elis Regina
F Comme Femme http://letras.mus.br/salvatore-adamo/51461/	Salvatore Adamo
Tempos de Criança https://www.letras.mus.br/ataulfo-alves/84080/	Ataulfo alves
Sabiá lá na gaiola voou https://www.letras.mus.br/grupo-anima/1280317/	Carmélia Alves
Sampa https://www.letras.mus.br/caetano-veloso/41670/	Caetano Veloso
Planeta Água https://www.vagalume.com.br/guilherme-arantes/planeta-agua.html	Guilherme Arantes
Maria Maria http://www.vagalume.com.br/elis-regina/maria-maria-cifrada.html	Milton Nascimento. Elis Regina
Sonho Meu https://www.letras.mus.br/maria-bethania/47244/	Maria Betânia
O Mar Serenou https://www.letras.mus.br/clara-nunes/120355/	Clara Nunes
Tocando em frente https://www.letras.mus.br/almir-sater/44082/	Renato Teixeira. Almir Sater
Aquarela https://www.vagalume.com.br/toquinho/aquarela-original.html	Toquinho
A Banda https://www.letras.mus.br/chico-buarque/45099/	Chico Buarque
Nuvem Passageira http://letras.mus.br/hermes-de-aquino/46354/	Hermes Aquino
Coração Poeta https://www.vagalume.com.br/beth-carvalho/coracao-poeta.html	Paulinho Tapajós, Chico
Índia http://www.cifras.com.br/cifra/cascatinha-e-inhana/india/	Inhana e Cascatinha

Interferências X Práticas de Escrita Narrativa. Edna Domenica Merola.

O objetivo deste texto é explicitar como se dá a avaliação dos trabalhos de oficinas que diferem, por princípios e fundamentos, da avaliação de um curso seriado como o do Ensino Médio, por exemplo. No semestre 2014.1, o planejamento da Oficina de Criação Literária do NE.T.I. foi assim esboçado:

Considerando que:

1- As ações realizadas foram voltadas para o ensino da escrita de textos narrativos;

2- Narrar é relatar acontecimentos e fatos reais ou fictícios. É descrever as circunstâncias (tempo e lugar definidos) que envolvem as ações conflitantes e sucessivas entre: personagens X personagens;

3- A organização narrativa compreende uma apresentação (estabelece espaço e tempo), um desenvolvimento (é a complicação da história), um clímax (auge da história ou o momento onde ocorre tensão); finalizando pelo desfecho (esclarecimentos sobre a introdução e o desenvolvimento);

4- É necessário avaliar as interferências processuais realizadas tomando-se por instrumentos também algum produto 'material'. Para avaliar a aprendizagem as interferências docentes sobre o uso da estrutura narrativa foi feito o sorteio de uma redação que pode ser lida ao acessar o link:

http://netiativo.blogspot.com.br/2014/06/bombeiro-valente-cleusa-terezinha-ortiz.html

Por esses parâmetros e amostra, os conteúdos citados foram plenamente apreendidos.

5- É necessário justificar os objetivos atitudinais, ou seja, explicitar porque os alunos são incentivados a desenvolver determinados hábitos perante a aprendizagem. As Oficinas de Criação Literária tiveram por rotinas: digitação pelos alunos dos próprios textos produzidos; envio do texto digitado para o e-mail da professora que o corrigia e postava no blog NETIATIVO; os alunos deveriam comparar o material postado (corrigido) com sua produção enviada. 

A adoção desse instrumento de trabalho acadêmico teve por justificativa: Lei Número 10741/2003 – Estatuto do Idoso – em seu capítulo V do título II (Direitos Fundamentais). Nessa parte do texto legal sobre os direitos à Educação e Cultura,  o universo vocabular se refere a cursos para idosos, usando as expressões: “técnicas de comunicação”, “computação”, “avanços tecnológicos”. 

Outrossim, um curso para idosos deverá ter por meta a instalação de novos hábitos a saber:  uso do dicionário e da gramática (de preferência consultar on line); reconhecer os itens necessários para publicações convencionais (ficha catalográfica, diagramação das páginas iniciais de livro), produzir e expor textos com frequência em meios digitais.

A avaliação relativa aos hábitos foi aferida após aplicação de um pequeno questionário:
1- Link para leitura : http://netiativo.blogspot.com/2014/06/diario-de-classe-do-primeiro-semestre.html

Frequência de produção de textos no semestre:

( ) escrevo mais que a maioria

( ) escrevo menos que a maioria

( ) escrevo na média

2- Link para leitura:

http://aquecendoaescrita.blogspot.com/2014/06/criacao-de-personagens-e-rpg-edna.html

( ) Escrevi a história que foi pedida sem a ajuda da ficha de RPG

( ) Não escrevi a história pedida, quando foi para usar a ficha

( ) Escrevi a história após preencher a ficha e achei proveitoso

3- Link:

http://netiativo.blogspot.com/2014/05/recursos-digitais-na-escrita-processo-e.html

( )Gostei de receber meus textos diagramados, mas não sei colocar os demais no mesmo documento

( )Gostei de receber meus textos diagramados e sei colocar os demais no mesmo documento

( )Não gostei de receber meus textos diagramados

( )Não recebi meus textos diagramados

4- Link:

http://aquecendoaescrita.blogspot.com/2013/05/reescrita-de-texto-de-propria-autoria.html

( ) Tenho hábito de consultar dicionário e gramática após escrever a tarefa de casa

( ) Ainda não criei hábito de consultar dicionário e gramática após escrever a tarefa de casa

( ) Sempre comparo o texto que enviei com o texto corrigido pela professora que é colocado no blog

( ) Tenho hábito de consultar dicionário e gramática após escrever a tarefa de casa

( ) Ainda não criei hábito de compar o texto que enviei com o texto corrigido pela professora que é colocado no blog

5- Link:

http://aquecendoaescrita.blogspot.com/2013/05/aulas-e-flashes-por-edna-domenica-merola.html

Sobre a sequência de ideias na escrita de um texto:

( ) Tenho muita dificuldade

( ) Não tenho dificuldade nenhuma

( ) Varia entre muito e médio conforme proposta da tarefa

( ) Varia entre nenhuma e pouca, conforme proposta da tarefa

Avaliador(a) 1 respondeu que escreve menor quantidade de textos do que a maioria. Utilizou as fichas de RPG para escrever história posteriormente. Gostou de receber seus textos diagramados, mas não aprendeu a colocar os demais no mesmo documento. Não soube salvar na memória de seu computador e perdeu o material, recebendo novamente com explicação para salvá-lo em pen drive. Tem hábito de consultar o dicionário, mas não a gramática. Costuma comparar o texto corrigido pela professora que é colocado no blog. Diz que “ao ser corrigido pela professora fica demais”. Apresenta dificuldade quanto à sequência de ideias na escrita de um texto.

Avaliador(a) 2 respondeu que escreveu menos que a maioria. Não fez a tarefa sobre as fichas de RPG.

Aprendeu a colocar os textos novos no livreto modelo diagramado pela professora. Ainda não criou hábito de comparar os textos que envia com o texto corrigido pela professora e que é colocado no blog. Tem hábito de consultar dicionário e gramática após escrever os textos. Conforme a proposta da tarefa, apresenta pouca ou nenhuma dificuldade quanto à organização da sequência de ideias na escrita de um texto.

Avaliador(a) 3 respondeu que escreve menos que a maioria. Escreveu a história após preencher a ficha e achou proveitoso. Gostou de receber seus textos diagramados, mas não aprendeu a colocar os demais no mesmo documento. Ainda não criou hábito de consultar dicionário e gramática após escrever a tarefa de casa. Ainda não criou hábito de comparar seu texto original com o texto corrigido pela professora que é colocado no blog.

Conforme a proposta da tarefa, apresenta média ou muita dificuldade quanto à organização da sequência de ideias na escrita de um texto.

Avaliador(a) 4 respondeu que escreveu na média da turma. Não fez a tarefa pedida, quando foi para usar as fichas de RPG. Gostou de receber seus textos diagramados, mas não aprendeu a colocar os demais no mesmo documento. Não possui hábito de consultar o dicionário e gramática após redigir um texto. Sempre compara o texto que envia com o texto corrigido pela professora e que é colocado no blog. Não apresenta nenhuma dificuldade quanto à sequência de ideias na escrita de um texto.

Avaliador(a) 5 respondeu que escreve em quantidade média. Utilizou as fichas de RPG para redigir uma história. Gostou de receber seus textos diagramados, mas não sabe colocar os demais no mesmo documento. Tem hábito de consultar dicionário e gramática após escrever textos. Não apresenta nenhuma dificuldade quanto à sequência de ideias na escrita de um texto.

Avaliador(a) 6 respondeu que escreve na média, não se beneficiou da ficha de RPG, gostou de receber textos diagramados, mas não aprendeu a colocar os demais no mesmo documento. Não tem hábito de consultar dicionário e gramática e nem de comparar o texto corrigido pela professora com seu original. Conforme a proposta da tarefa, apresenta pouca ou nenhuma dificuldade quanto à organização da sequência de ideias na escrita de um texto.

Avaliador(a) 7 respondeu que escreve na média. Não utilizou as fichas de RPG para escrever uma história. Ainda não desenvolveu hábito de consultar dicionário e gramática após escrever a tarefa de casa e nem de comparar com o texto corrigido pela professora e que é colocado no blog. Conforme a proposta da tarefa, apresenta pouca ou nenhuma dificuldade quanto à organização da sequência de ideias na escrita de um texto. 

Avaliador(a) 8 respondeu que escreve menos que a maioria. Não fez a tarefa sobre as fichas de RPG. Gostou de receber textos diagramados, mas não conseguiu colocar os textos posteriores no mesmo documento. Tem hábito de consultar dicionário e gramática após escrever a tarefa de casa. Sempre compara o texto que envia com o texto corrigido pela professora (que é colocado no blog). Conforme a proposta da tarefa, apresenta pouca ou nenhuma dificuldade quanto à organização da sequência de ideias na escrita de um texto.

SÍNTESE

Quanto à frequência de produção de textos no semestre, houve um viés grande de respostas ao comparar com o número efetivo de textos produzidos, com tendência a subestimar a quantidade realmente produzida. Infere-se que será necessário trabalhar mais as ações realizadas após a escrita em seus significados práticos e existenciais.

O uso de fichas de R.P.G. para criar ficção em literatura foi útil no preparo que antecede a escrita organizada do texto para 60 % dos autores da tarefa. 

Um livreto personalizado (produção de cada aluno) foi diagramado e oferecido pela professora aos alunos de sua turma. Foi bem aceito: 100 % dos alunos avaliadores responderam que gostaram de receber seus textos diagramados pela professora como modelo. Mas 87,5 % não soube incluir textos escritos posteriormente no mesmo documento do word recebido. Portanto, a resposta para uma atividade docente de preparo demorado não surtiu o efeito didático proporcional esperado.

A preocupação com aspectos da escrita normativa é rebaixada, provavelmente devido aos hábitos do uso de dicionários e gramáticas não estarem devidamente implantados na clientela, até o momento. Outro hábito ainda não praticado é o da conferência após a publicação no blog. (Deve ser imediata e praticada pelo próprio autor responsável legal por tudo aquilo que escreve, principalmente quando se tratar de fatos que o escritor entende como verídicos).

Portanto, sob os critérios aferidos via questionário, a maioria dos alunos  apresenta baixa ou nenhuma dificuldade para organizar a sequência de ideias para a escrita de um texto. Infere-se que a realização das várias tarefas propostas constituiu um treino eficaz para rememorar aprendizagens e até concretizar alguns ganhos.

No entanto, os itens relativos à formação de novos hábitos tais como consulta a dicionário e gramática (de preferência on line) deverão ainda ser adquiridos em ações futuras voltadas para desenvolver a autonomia da escrita.

Fontes:

BUZAN, Tony. Mapas Mentais e sua Elaboração. São Paulo: Cultrix, 2005.

LODGE, David. A Arte da Ficção. Trad. Bras. Porto Alegre: L& PM Pocket, 2011.

MEROLA, Edna Domenica. De que são feitas as Histórias. Florianópolis: Postmix. 2014. PP 96-99.

_____________________ http://aquecendoaescrita.blogspot.com.br/2014/06/criacao-de-personagens-e-rpg-edna.html

MORENO, J.L. Psicodrama. 2 ed, São Paulo: Cultrix, 1978.
___________  Psicoterapia de Grupo e Psicodrama. Trad. bras. São Paulo: Mestre Jou, 1974.

SCHIER, J. ; ALVAREZ, Ângela Maria; VAHL, E.; GONÇALVES, L. H. T. – 30 Anos NETI: o percurso de um modelo de educação permanente em Gerontologia. Extensio (Florianópolis), v. 10, p. 02-02, 2013.

SENE COSTA, E. Gerontodrama: a velhice em cena. (Estudos clínicos e psicodramáticos sobre o envelhecimento e a terceira idade.). São Paulo: Ágora. 1998.

Palestra do Prof Alberto Gonçalves sobre a obra Leite Derramado. Relatório feito por Edna Domenica Merola.

A palestra sobre o livro Leite Derramado (Chico Buarque de Holanda) proferida em 12/6/2014, no auditório do N.E.T.I. levou os presentes a indagações em torno de temas polêmicos sobre a recepção literária:

‒ As interpretações em torno da expressão 'leite derramado';

‒ As linhas divisórias (ou não) entre escritor e narrador; entre narrador personagem e personalidade 'pública'

Após a palestra, pesquisei definições dos termos para expor aos leitores:

es•cri•tor |ô| substantivo masculin. 1. Autor de obras literárias ou científicas (com relação ao estilo, à forma que emprega).

escritor público

• Literato de profissão.

"escritor", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/escritor [consultado em 14-06-2014].

nar•ra•dor |ô| nar•ra•dor |ô| (latimnarrator, -oris) adjectivo

1. Que narra.

substantivo masculino

2. Aquele que narra.

3. [Literatura] Entidade ficcional que produz o discurso de uma narrativa (ex.: narrador autodiegético, narrador heterodiegético, narrador homodiegético).

"narrador", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/narrador [consultado em 14-06-2014].

per•so•na•gem (francês personnage) substantivo feminino ou masculino

1. Pessoa fictícia de uma obra literária ou teatral.

2. Papel desempenhado por um ator.

3. Pessoa considerada .em sua aparência, .em seu comportamento.

4. [Belas-artes] [Belas-Artes] Representação de um ser humano numa obra de arte.

personagem influente 

• Pessoa importante ou célebre.

"personagem", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/personagem [consultado em 14-06-2014].

‒ Relação do título da obra e sua forma em 'leite derramado';

Ao final da aula a tarefa sugerida por pessoas do grupo e combinada entre todos foi escrever sobre o tema 'leite derramado'. (Criando um título diferente da expressão 'leite derramado'). Qual a diferença entre tema e título? Leiamos suas definições:

tí•tu•lo 

(latim titulus, -i, inscrição, título de um livro, título honorífico, honra)

substantivo masculino

1. Inscrição posta na primeira página de um livro ou no alto de um jornal e que lhes serve de nome ou designação.

2. Inscrição na lombada de um livro encadernado.

3. Designação que no começo de um capítulo ou de uma seção indica o assunto ou matéria que ali se trata.

"título", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/t%C3%ADtulo [consultado em 15-06-2014].

te•ma |ê|

(latim thema, -atis, tema, assunto, tese)

substantivo masculino

1. Assunto, matéria.

"tema", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2013, http://www.priberam.pt/dlpo/tema  [consultado em 15-06-2014].

‒ Estrutura narrativa de Leite Derramado e a repetição;

A estruturação narrativa é a da rapsódia: justaposição de escassa unidade formal de temas conhecidos que se caracteriza por ter apenas um movimento, mas podendo integrar fortes variações de tema, intensidade, tonalidade, sem necessidade de seguir uma estrutura pré-definida.

E- Projeções da vida pessoal do narrador X retrato social;

E qualquer coisa que eu recorde agora, vai doer, a memória é uma vasta ferida.[Leite Derramado, cap. 2]

A memória é deveras um pandemônio, mas está tudo lá dentro, depois de fuçar um pouco o dono é capaz de encontrar todas as coisas. Não pode é alguém de fora se intrometer, como a empregada que remove a papelada para espanar o escritório. Ou como a filha que pretende dispor minha memória na ordem dela, cronológica, alfabética, ou por assunto. [Leite Derramado, cap. 8]

‒ Música Francisco e Livro Leite Derramado (ambos de Chico Buarque)

Letra da Música

Já gozei de boa vida

Tinha até meu bangalô

Cobertor, comida

Roupa lavada

Vida veio e me levou

Fui eu mesmo alforriado

Pela mão do Imperador

Tive terra, arado

Cavalo e brida

Vida veio e me levou

Hoje é dia de visita

Vem aí meu grande amor

Ela vem toda de brinco, vem

Todo domingo

Tem cheiro de flor

Quem me vê, vê nem bagaço

Do que viu quem me enfrentou

Campeão do mundo

Em queda de braço

Vida veio e me levou

Li jornal, bula e prefácio

Que aprendi sem professor

Frequentei palácio

Sem fazer feio

Vida veio e me levou

Hoje é dia de visita

Vem aí meu grande amor

Ela vem toda de brinco, vem

Todo domingo

Tem cheiro de flor

Eu gerei dezoito filhas

Me tornei navegador

Vice-rei das ilhas

Da Caraíba

Vida veio e me levou

Fechei negócio da China

Desbravei o interior

Possuí mina

De prata, jazida

Vida veio e me levou

Hoje é dia de visita

Vem aí meu grande amor

Hoje não deram almoço, né

Acho que o moço até

Nem me lavou

Acho que fui deputado

Acho que tudo acabou

Quase que

Já não me lembro de nada

Vida veio e me levou

Comentário sobre três versos da letra da música Velho Francisco:

Me tornei navegador

Vice-rei das ilhas

Da Caraíba

Caraíbas estava em evidência em notícias sobre 'Paraísos Fiscais' à época da publicação do livro Leite Derramado, em 2009.

Em 20/5/2010, a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) retirou três paraísos fiscais das Caraíbas da lista "de territórios não cooperativos".

As ilhas Dominica, Grenade e Santa Lúcia assinaram pelo menos 12 acordos bilaterais de troca de informação fiscal cada uma, ou seja, o limiar necessário para serem retiradas da lista negra dos paraísos fiscais da OCDE. De acordo com o comunicado, "eleva-se para 28 o número de órgãos jurisdicionais" que foram branqueados "desde Abril de 2009", quando as listas de paraísos fiscais foram publicadas pela OCDE na sequência da cimeira do G20 de Londres, onde foi discutida a regulação e a luta contra a fraude fiscal, uma das prioridades face à crise.

REFERÊNCIAS

http://www.vagalume.com.br/chico-buarque/o-velho-francisco.html#ixzz34Rv90InH

http://economico.sapo.pt/noticias/ocde-retira-tres-paraisos-fiscais-das-caraibas-da-lista-negra_90194.html

ADENDO - AVALIAÇÕES
Avaliadora 1

Escolha do Tema

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
	X

Justificativa

Interessante, apesar de focar num único autor e obra específica. Soube acrescentar elementos que destacassem o tema.

Envolvimento das pessoas presentes com o tema da palestra

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
X

Justificativa

Grupo participativo, interessado. Professor apresentador muito bom, didático, calmo, demonstrando grande conhecimento sobre o assunto, bem como admiração pelo autor em pauta.

Relação do tema com as aulas de escrita literária

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
	X

Justificativa: De acordo, pois a escrita literária tem a ver com estilos e autores. Ampliou o universo cultural e autoral do grupo.

Avaliador 2

Escolha do Tema

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
X

Justificativa

Chico é um dos baluartes de nossa música. Inteligente, poeta, ‘político’ em diversas artes. Sempre fui seu fã.
Envolvimento das pessoas presentes com o tema da palestra

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
X

Justificativa 90% participou.

Relação do tema com as aulas de escrita literária

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
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Justificativa

Apropriado. Excelente escolha.

Avaliadora 3

Escolha do Tema

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
X

Tive a felicidade de fazer parte do encontro com o Jovem Professor Alberto, que, conduziu maravilhosamente a Palestra sobre Chico Buarque de Holanda. Sua voz me trouxe ao vivo e a cores os melhores momentos que vivi na minha mocidade e que hoje, graças à Oficina de Escrita Literária - N.E.T.I., valorizo e aprendo muito. Gosto de participar e de ocupar o pouco do tempo que tenho disponível, participando e crescendo culturalmente.

Além de admirar este grande autor de muitas músicas populares brasileiras. Curto também, seu jeito de escrever e narrar seus livros. Só tenho a agradecer.

Envolvimento das pessoas presentes com o tema da palestra

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
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Justificativa

Senti que toda a turma participou intensamente dialogando com o Professor. Foi um assunto muito bem elaborado e que agradou muito a todos que ali estavam presentes.

Relação do tema com as aulas de escrita literária

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
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Justificativa

Muito importante. Estamos trabalhando sobre este assunto: 'Narrador' 'Autor' 'Escritor'.

Avaliadora 4

Escolha do Tema

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Justificativa

Autor próximo ,e sem dúvida um grande nome da nossa literatura.

Envolvimento das pessoas presentes com o tema da palestra

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
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Justificativa

As pessoas se sentiram encorajadas e as intervenções foram pertinentes com as aulas de escrita literária.

Excelente	Muito bom	Bom	Regular
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Justificativa

Tudo a ver com quem gosta de escrever e quer aprender sobre construção da escrita narrativa em primeira pessoa com o requinte da inteligência e estilo.

Avaliadora 5: "foi bem interessante e o [Professor] Alberto foi muito bem em conduzir o seminário." [Professora Edna, responsável pela Oficina de Criação Literária, tu] "estas de parabéns em tê-lo chamado a nos dar mais esse aprendizado."